Periodo académico 2024-1S
| Actividad | Grupo | Periodos | Horarios | Aula | Profesor/Tutor |
|---|---|---|---|---|---|
| SALAS ESPECIALIZADAS CÓMPUTO | (1) - SALAS CÓMPUTO - GRUPO 1 - BOGOTÁ | 22/01/2024 - 02/03/2024 | MIÉRCOLES 07:00 - 09:00 | AULA 509 - M7 | JUAN MARIO RUBIANO DURAN |
| 06/03/2024 - 13/03/2024 | MIÉRCOLES 07:00 - 09:00 | AULA MACINTOSH - 302 - M2 | RANDY MURCIA RODRIGUEZ | ||
| 20/03/2024 - 20/03/2024 | MIÉRCOLES 07:00 - 09:00 | AULA MACINTOSH - 304 - M2 | RANDY MURCIA RODRIGUEZ | ||
| 01/04/2024 - 06/04/2024 | MIÉRCOLES 07:00 - 09:00 | AULA 509 - M7 | JUAN MARIO RUBIANO DURAN | ||
| 10/04/2024 - 17/04/2024 | MIÉRCOLES 07:00 - 09:00 | AULA MACINTOSH - 304 - M2 | RANDY MURCIA RODRIGUEZ | ||
| 24/04/2024 - 24/04/2024 | MIÉRCOLES 07:00 - 09:00 | AULA MACINTOSH - 309 - M2 | RANDY MURCIA RODRIGUEZ | ||
| 01/05/2024 - 01/05/2024 | MIÉRCOLES 07:00 - 09:00 | AULA WINDOWS - 305 - M2 | RANDY MURCIA RODRIGUEZ | ||
| 08/05/2024 - 08/05/2024 | MIÉRCOLES 07:00 - 09:00 | AULA MACINTOSH - 309 - M2 | RANDY MURCIA RODRIGUEZ | ||
| 13/05/2024 - 18/05/2024 | MIÉRCOLES 07:00 - 09:00 | AULA MACINTOSH - 309 - M2 | RANDY MURCIA RODRIGUEZ |
Para que el diseñador pueda incursionar y mantenerse en el mundo laboral ya
sea como trabajador independiente o como empleado, debe demostrar sus
conocimientos, así como los procesos y resultados de los proyectos que ha
realizado en tiempos específicos. De esta manera, se entiende el portafolio
como una herramienta que comunica, compila y evidencia las respuestas del
creativo ante diversos problemas de diseño, manifestando así sus habilidades y
conocimientos.
Por lo anterior, al construir el portafolio es fundamental mostrar
información que aclare el perfil laboral del diseñador, su rol en proyectos,
sus habilidades de comunicación, capacidad de autogestión, trabajo en equipo,
planeación, alcance de metas, etc. Igualmente, la evidencia de cada proyecto
desarrollado debe estar acompañada de información acerca de necesidades,
requerimientos y tiempo con el que se realizó el trabajo.
Este es un curso en el que se da especial importancia a exposiciones de
expertos, académicos, empresarios y trabajadores del medio, que analizan la
información que consideran relevante cuando hacen procesos de selección de los
diseñadores interactivos, así mismo se presentan análisis de estudios de caso
de portafolios de otros diseñadores. De acuerdo con las temáticas
desarrolladas en la clase, los estudiantes seleccionan y analizan información
para explicar sus proyectos y poder así realizar su portafolio interactivo.
• Investiga y analiza de manera exhaustiva a los usuarios y sus respectivos
contextos, aplicando técnicas cuantitativas y cualitativas con el objetivo de
empatizar con él e identificar sus necesidades, problemas y/o oportunidades.
• Diseña experiencias interactivas para el medio digital acordes a una
necesidad o a una intención específica (educacional, cultural, social,
institucional, empresarial, de entretenimiento, entre otros).
• Comprende y usa el pensamiento computacional, así como diferentes
herramientas de programación, lo que le permite establecer un diálogo fluido
con un experto en esta área para un proyecto interactivo.
• Idea, estructura y presenta narrativas, bien sea como productos
autónomos, soportando un universo transmedia o articulando una experiencia
interactiva de usuario deseada.
• Identifica y utiliza la realización audiovisual, el lenguaje sonoro y
la animación como herramientas fundamentales en el desarrollo de proyectos
multisensoriales e interactivos.
• Concibe y produce imágenes, escenarios e interfaces a partir de
conceptos de fotografía, dirección de arte y composición visual, con el
objetivo de lograr un proceso de interacción, de usabilidad y de comunicación
efectivo.
• Gestiona de manera individual o colectiva proyectos interactivos en el
medio digital, abordando de manera holística los componentes de interacción,
usabilidad, narrativos, administrativos, de realización y de difusión.
Objetivo general de asignatura:
Diseñar un portafolio interactivo sólido en el que se evidencie la
información y los proyectos relevantes de cada estudiante teniendo en cuenta
tanto su perfil, habilidades y conocimientos, como el medio laboral.
PRIMER NÚCLEO: Medio laboral-
1. Evolución del medio laboral en Diseño interactivo.
2. Ofertas laborales.
3. Entrevistas y pruebas técnicas.
SEGUNDO NÚCLEO: Selección de información relevante en el portafolio.
1. Perfil laboral.
2. Habilidades.
3. Conocimientos técnicos.
4. Manejo de herramientas.
5. Selección de muestras de procesos y de resultados.
6. Trabajos en proceso.
TERCER NÚCLEO: Registro y presentación de información.
1. Presentaciones y formatos de portafolios.
2. Estudios de caso de portafolios en diferentes campos laborales:
2.1 Diseño de juegos
2.2 Software educacional
2.3 Ambientes interactivos.
2.4 Aplicaciones
2.5 Web
CUARTO NÚCLEO: El portafolio como producto interactivo.
1. Estrategia.
2. Alcance.
3. Estructura.
4. Esqueleto.
5. Superficie.
QUINTO NÚCLEO: Dinámicas de socialización de portafolio.
1. Estrategias de comunicación en redes sociales (LinkedIn, Behance, etc)
2. Eventos
3. Pitch
4. Socialización
Crawford. C (2003). The Art of interactive design a euphonious and
illuminating guide to building successful software. San Francisco: No Starch
Press.
Cooper, A (2007). About face 3, The essentials of Interaction Design.
Wiley Publishing, Inc. Indeanapolis, IN.
Garret. J (2010). The Elements of User Experience: User-Centered Design
for the Web and beyond (2nd ed.). Berkeley, CA: New Riders.
Norman, D. (2002). The Design of Everyday Things. London: MIT.
Mito Design. Portafolios de diseñadores: 100% proyectos personales.
Index Book. Barcelona, 2006
Taylor, F. Cómo crear un portfolio y adentrarse en el mundo profesional.
Gustavo Gili. 2001
Supon Design Group. The right portfolio for the right job. Washington,
1994.
www.behance.com
www.linkedin.com
Principal: Aplicar estrategias y metodologías de investigación de usuario,
contexto y medio digital para el desarrollo de productos eficientes que den
respuesta a las necesidades identificadas.
En menor nivel: Integrar en su quehacer como diseñador/a interactivo/a
habilidades de la esfera subjetivo y/o actitudinal que le permitan insertarse
eficazmente en un grupo de trabajo.
Construir capacidades de actualización autónoma tales como: innovaciones
tecnológicas, dinámicas económicas del Sector y nuevas tecnologías, que le
permitan mantenerse competitivo y adaptarse a las condiciones de un Campo en
constante cambio.
Construir soluciones interactivas eficaces, fruto de la interpretación
de ideas, conceptos y contextos, considerando la permanente actualización del
medio digital y las constantes transformaciones, para responder a
problemáticas, necesidades y oportunidades de intervención de comunidades
específicas.
Categorizar, desde un enfoque interdisciplinar, las lógicas de
producción de los diferentes medios para seleccionar las más adecuadas en el
desarrollo de soluciones en el Medio Digital.
Dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje se dará especial importancia a la evaluación tanto de los sistemas educativos como de sus participantes que conduzca al mejoramiento de la calidad de los programas.
La evaluación es fundamental dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que permite hacer una serie de reflexiones sobre los sistemas
educativos y sus participantes, lo cual favorece el mejoramiento en la calidad
de los programas. Tiene diferentes momentos paralelos al proceso de enseñanza
– aprendizaje. La primera etapa es la de la evaluación diagnóstica, la cual
permite situar al estudiante dentro del curso, y al profesor identificar los
conocimientos previos, los intereses y las competencias de cada estudiante.
Además, está la evaluación formativa, que es permanente: «Desde la
perspectiva de la evaluación formativa las pruebas y las evaluaciones en
general son un material de investigación que permite orientar la acción
pedagógica a resolver problemas de apropiación y comprensión de los conceptos.
El error es, desde el enfoque de la evaluación formativa un punto de partida
para el trabajo de reflexión […]» (Modelo pedagógico, Universidad Jorge Tadeo
Lozano, p. 134).
En este sentido, en la evaluación formativa es necesario tener en cuenta
la autoevaluación, la heteroevaluación y la co-evaluación, para valorar las
fortalezas y posibles debilidades de un estudiante y así generar estrategias
que le permitan avanzar dentro de su proceso.
Por otra parte, los criterios de evaluación dependen de la naturaleza de
las asignaturas, ya que de acuerdo con esta se pueden establecer las
competencias básicas que alcanzará un estudiante al finalizar el curso. En
este caso la asignatura es teórico – práctica y se concibe como una
combinación de la información teórica impartida en las clases magistrales y la
acción y la validación empírica que proveen los talleres.
22/07/2023