Periodo académico 2020-2S
| Actividad | Grupo | Periodos | Horarios | Aula | Profesor/Tutor |
|---|
No existen datos de grupos de esta asignatura, en este plan de estudios.
El nacimiento del campo artístico en Colombia a finales del siglo XX estuvo
ligado a aspectos no solo estéticos y
culturales, sino sociales, económicos y políticos. A partir de este
reconocimiento, las reflexiones sobre los
fenómenos artísticos se concentrarán no solo en los contenidos
culturales que subyacen en las respectivas obras
de arte y los respectivos valores bajo la cuales fueron legitimadas
estéticamente.
En consecuencia se consideran además los aspectos sociales (por ejemplo,
la legitimación de las primera élites
‘modernas’), los aspectos políticos (por ejemplo, la fundación y
consolidación Escuela de Bellas Artes como parte
del proyecto de estado-nación de La Regeneración) y los aspectos
económicos (por jemplo, la asignación final de
un presupuesto oficial efectivo para que esta escuela no se quedara
nuevamente en otro decreto oficial mas) —
que operaron como agentes y efectos del nacimento de este campo.
Para dar históricamente cuenta del nacimiento del campo artístico como
un fenómeno socio cultural complejo se
abordaran las dimensiones de este fenómeno tanto desde la Historia del
arte ‘convencional’ como desde la Nueva
Historia Cultural. Dado que no se trata de un curso para especialistas
y/o eruditos, son bienvenidos todos los
estudiantes interesados en los fenómenos artísticos como fenómenos
socioculturales que afectan tanto positiva
como negativamente a la totalidad de los sujetos.
En términos de los contenidos programáticos que presupone el
Deparatamento de Humanidades para la
asignatura de Humanidades II, los contenidos y las actividades del
seminario se dirigen especificamente al análisis
e interpretación histórica de las transformaciones y cambios
socioculturales que se convirtieron a finales del siglo
XIX tanto en agentes como en efectos del nacimiento del campo artístico
en Colombia.
Objetivo General
Entender mediante un estudio de caso —nacimiento del campo artístico a
finales del siglo XIX en Colombia— el arte como un fenómeno cuya
significación histórica no se reduce a lo cultural y lo estético, pues además
involucra aspectos sociales, económicos y políticos sin los cuales no resulta
posible establecer esta significación. Al final del curso, el estudiante
podrá reconocer el arte como un fenómeno complejo que involucra aspectos no
solo culturales y estéticos, sino sociales, económicos y políticos. En
relación con los objetivos de la asignatura de
Humanidades II el estudiante logrará: reflexionar desde diferentes
ópticas sobre la capacidad creativa y transformadora del arte como un
campo de producción cultural convertido tanto en un efecto como en un agente
social; analizar la capacidad argumentativa, las implicaciones y los
presupuestos de los textos escritos que sirven de apoyo a la explicación
histórica de este nacimento desde la Historia del arte y la Historia cultural;
y producir textos cortos estructurados lógica y formalmente en los que
expondrá tanto su capacidad analítica e interpretativa en la
solución de preguntas abiertas que hacen parte de los talleres de clase.
Objetivos específicos (académicos y/o disciplinares) del curso
• Revisar la pertinencia de la relación entre la Historia del arte e
Historia Cultural en la consideración histórica de los fenómenos
socio culturales.
• Comprender las diferencias entre la academia como institución política
y el academicismo como una forma de arte relativamente normalizada que
prescribe la función social del arte.
• Revisar los prejuicios culturales sobre la academia y el academicismo
que dificultan la interpretación histórica de los mismos en el
contexto local colombiano.
• Posibilitar la apropiación de los fenómenos artísticos del patrimonio
nacional en el Museo Nacional por parte de los estudiantes.
• Cuestionar críticamente los prejuicios y los lugares comunes que
todavía dominan al momento de considerar los fenómenos relativos al arte
y la cultura.
Objetivos específicos (pedagógicos) de la asignatura de Humanides II
• Reflexionar desde diferentes ópticas sobre la capacidad creativa y
transformadora (científica, tecnológica, artística) del ser humano,
su impacto en su propia condición y en su entorno natural, social, político y
cultural.
• Analizar la fuerza argumentativa de textos escritos haciendo
inferencias, detectando adecuadamente sus implicaciones y presupuestos, e
identificando sus propósitos comunicativos y sus agendas.
• Escribir textos cortos que, además de estar bien organizados planeados
y estructurados, profundicen en una temática y desarrollen una línea de
argumentación enmarcadas en una situación comunicativa específica.
PRIMER MÓDULO - NOCIONES FUNDAMENTALES
Sesión 1: Temática Presentación del curso. Nociones de arte y cultura
Objetivo Aclarar la metodología, los contenidos, los objetos académicos,
los objetivos pedagógicos y las dinámicas generales del curso
Estrategia pedagógica Exposición por parte del profesor, análisis
conjunto ¾entre estudiantes y profesor¾ de imágenes y participación de
los estudiantes respecto a los cuestionamientos y problemáticas planteados por
el profesor.
Actividad de retroalimentación Inmediata retroalimentación del profesor en la discusión conjunta de las problemáticas y las imágenes, asesoría individual a quienes lo soliciten y uso de la plataforma AVATA.
Sesión 2: Temática Nociones fundamentales de Arte, Historia del arte e
Historia cultural
Objetivo Aclarar nociones fundamentales de arte y el sentido del giro
desde la historia del arte convencional a la historia cultural del arte en el
análisis de fenómenos artísticos específicos, es decir,
fenómenos particulares en contextos concretos.
Estrategia pedagógica Exposición por parte del profesor, análisis
conjunto ¾entre estudiantes y profesor¾de imágenes y participación de los
estudiantes respecto a los cuestionamientos y problemáticas planteados por el
profesor.
Actividad de retroalimentación Inmediata retroalimentación del profesor
en la discusión conjunta de las problemáticas y las imágenes, asesoría
individual a quienes lo soliciten y uso de la plataforma AVATA.
Sesión 3: Temática Academicismo y academia europeos
Objetivo Aclarar nociones fundamentales del academicismo europeo como
como una forma específica del arte y de la academia como una institución
política del arte que tenía el monopolio de la definición de la
función social del mismo.
Estrategia pedagógica Exposición por parte del profesor, análisis
conjunto ¾entre estudiantes y profesor¾de imágenes y participación de los
estudiantes respecto a los cuestionamientos y problemáticas planteados por el
profesor.
Actividad de retroalimentación Inmediata retroalimentación del profesor
en la discusión conjunta de las problemáticas y las imágenes, asesoría
individual a quienes lo soliciten y uso de la plataforma AVATA.
Sesión 4: Temática Repaso de contenidos, realización del primer taller y
preparación del primer parcial
Objetivo Mejorar la asimilación de los contenidos previamente
estudiados, responder ante la totalidad de los estudiantes sobre las dudas
particulares al respecto, resolver las dudas generadas por la lectura única
correspondiente al primer parcial y preparar a los estudiantes en la lógica de los
exámenes de opción múltiple respuesta única.
Estrategia pedagógica Realización del taller en clase bajo la tutoría
del profesor y del monitor del curso.
Actividad de retroalimentación Entrega de resultados y solución de dudas
al respecto en la sesión siguiente a la sesión de realización del primer
parcial.
Sesión 5: Temática Primera actividad en el Museo Nacional de Colombia
Sala 15 ‘La Republica 1886-1910’.
Objetivo Confrontar la exposición teórica de los contenidos
correspondientes a este módulo ¾previamente realizada por el profesor en
clase¾ con la experiencia in situ de las obras academicistas de esta sala
por parte de los estudiantes.
Estrategia pedagógica Visita al Museo Nacional y aproximación al
análisis formal e iconológico de una obra academicista in situ.
Actividad de retroalimentación Solución de dudas durante la realización
del taller y entrega de resultados en la sesión siguiente por parte del
monitor del curso y del profesor.
Sesión 6: PRIMERA EVALUACIÓN
Temática Evaluación de los contenidos previamente estudiados
correspondientes al primer
módulo.
Objetivo Evaluar el entendimiento y/o apropiación de los contenidos
correspondientes a este módulo e incentivar la lectura autónoma mediante la
lectura de la lectura única correspondiente.
Estrategia pedagógica Evaluación mediante preguntas cerradas de opción
múltiple respuesta única en la plataforma AVATA.
Actividad de retroalimentación Revisión individual de resultados del
examen en la plataforma AVATA a los estudiantes que lo soliciten.
SEGUNDO MÓDULO – ESCUELA NACIONAL DE BELLAS ARTES (ENBA)
Sesión 7: Temática Antecedentes locales del academicismo y la academia
Objetivo Entender que la influencia de los academicismos y las academias
europeas en el contexto local no se tradujo en una ‘copia mecánica de
modelos’, sino en un proceso de adaptación y apropiación estética y
cultural de acuerdo a las limitadas posibilidades y motivaciones del contexto
local.
Estrategia pedagógica Exposición por parte del profesor, análisis
conjunto ¾entre estudiantes y profesor¾ de imágenes y participación de
los estudiantes respecto a los cuestionamientos y problemáticas planteados por
el profesor.
Actividad de retroalimentación Inmediata retroalimentación del profesor
en la discusión conjunta de las problemáticas y las imágenes, asesoría
individual a quienes lo soliciten y uso de la plataforma AVATA.
Sesión 8: Temática El nacimiento final de la Escuela Nacional de Bellas
Artes y el discurso nacionalista
Objetivo Analizar las condiciones culturales, sociales, económicas y
políticas que permitieron concretar este nacimiento después de caso
cuatro décadas de esfuerzos fallidos.
Estrategia pedagógica Exposición por parte del profesor, análisis
conjunto ¾entre estudiantes y profesor¾de imágenes y participación de los
estudiantes respecto a los cuestionamientos y problemáticas planteados por el
profesor.
Actividad de retroalimentación Inmediata retroalimentación del profesor
en la discusión conjunta de las problemáticas y las imágenes, asesoría
individual a quienes lo soliciten y uso de la plataforma AVATA.
Sesión 9: Temática La invención academicista del primer género pictórico
nacional en la ENBA: el paisaje Objetivo Entender que la invención del género
del paisaje en el contexto local correspondió a
motivaciones de orden no solo estético y cultural, sino social,
económico y político.
Estrategia pedagógica Exposición por parte del profesor, análisis
conjunto ¾entre estudiantes y profesor¾de imágenes y participación de los
estudiantes respecto a los cuestionamientos y problemáticas planteados por el
profesor.
Actividad de retroalimentación Inmediata retroalimentación del profesor
en la discusión conjunta de las problemáticas y las imágenes, asesoría
individual a quienes lo soliciten y uso de la plataforma AVATA.
Sesión 10: Temática Repaso de contenidos, realización del segundo taller
y preparación del segundo parcial
Objetivo Mejorar la asimilación de los contenidos previamente
estudiados, responder ante la totalidad de los estudiantes sobre las dudas
particulares al respecto, resolver las dudas generadas por la lectura única
correspondiente al segundo parcial y seguir preparando a los estudiantes en la lógica
de los exámenes de opción múltiple respuesta única.
Estrategia pedagógica Realización del taller en clase bajo la tutoría
del profesor y del monitor.
Actividad de retroalimentación Entrega de resultados y solución de dudas
al respecto en la sesión siguiente a la sesión de realización del segundo
parcial.
Sesión 11: SEGUNDA EVALUACIÓN
Temática Evaluación de los contenidos correspondientes del segundo
módulo.
Objetivo Evaluar el entendimiento y apropiación de los contenidos
correspondientes a este módulo e incentivar la lectura autónoma mediante la
lectura de la lectura única correspondiente.
Estrategia pedagógica Evaluación mediante preguntas cerradas de opción
múltiple respuesta única en la plataforma AVATA.
Actividad de retroalimentación Revisión individual de resultados del
examen en la plataforma AVATA a los estudiantes que lo soliciten.
TERCER MÓDULO – PROCESOS CULTURALES COLATERALES
Sesión 12: Temática Segunda actividad en el Museo Nacional de Colombia
Sala 15 ‘Neocostumbrismo’.
Objetivo Confrontar la exposición teórica de los contenidos
correspondientes a este módulo con la experiencia in situ de las obras
que, aunque eran fundamentalmente academicistas, pretendían
ser modernitas por parte de los estudiantes y entender la paradójica
aspiración de actualizar el academicismo mediante una supuesta forma de
modernismo.
Estrategia pedagógica Visita al Museo Nacional y realización del
análisis formal e iconológico de una obra neocostumbristas in situ.
Actividad de retroalimentación Solución de dudas durante la realización
del taller y entrega de resultados en la sesión siguiente por parte del
monitor del curso y del profesor.
Sesión 13: Temática El proyecto político de La Regeneración, el
nacimiento de las nuevas élites ‘modernas’ y
la configuración del campo artístico
Objetivo Entender como este proyecto político se convirtió tanto en un
agente como en un efecto
del academicismo y la academia (La Escuela Nacional de Bellas Artes).
Estrategia pedagógica Exposición por parte del profesor, análisis
conjunto ¾entre estudiantes y profesor¾de imágenes y participación de los
estudiantes respecto a los cuestionamientos y problemáticas planteados por el
profesor.
Actividad de retroalimentación Inmediata retroalimentación del profesor
en la discusión conjunta de las problemáticas y las imágenes, asesoría
individual a quienes lo soliciten y uso de la plataforma AVATA.
Sesión 14: Temática Las revistas ilustradas y la configuración del campo
artístico
Objetivo Analizar como las revistas ilustradas ¾ante la total
inexistencia de revistas especializadas en arte¾ se convirtieron en un agente
efectivo de la consolidación de la Escuela Nacional de Bellas Artes como
academia estatal de arte y del academicismo como una forma de
arte aceptada y consumidas por las elites que pretendía ser ‘modernas’.
Estrategia pedagógica Exposición por parte del profesor, análisis
conjunto ¾entre estudiantes y profesor¾de imágenes y participación de los
estudiantes respecto a los cuestionamientos y problemáticas planteados por el
profesor.
Actividad de retroalimentación Inmediata retroalimentación del profesor
en la discusión conjunta de las problemáticas y las imágenes, asesoría
individual a quienes lo soliciten y uso de la plataforma AVATA.
Sesión 15: TERCERA EVALUACIÓN
Temática Evaluación de los contenidos correspondientes del segundo
módulo.
Objetivo Evaluar el entendimiento y/o apropiación de los contenidos
correspondientes a este módulo, incentivar la lectura autónoma mediante la
lectura de la lectura única correspondiente.
Estrategia pedagógica Evaluación mediante preguntas cerradas de opción
múltiple respuesta única en la plataforma AVATA.
Actividad de retroalimentación Revisión individual de resultados del
examen en la plataforma AVATA a los estudiantes que lo soliciten.
Sesión 16: Entrega de notas, reclamos y/o supletorios (excusa médica)
Objetivo Socializar los resultados individuales y colectivos de los
estudiantes y atender a los dudas y reclamos académicos de los mismos.
Estrategia pedagógica Entrega y discusión colectiva e individual de
resultados.
Actividad de retroalimentación Atención a estudiantes en el salón de
clase por parte del monitor y del profesor y realización de parciales
supletorios a los estudiantes con excusa médica.
Tres (3) parciales no acumulativos —en papel o en la plataforma AVATA de
preguntas cerradas y una pregunta abierta. El primero equivale al 25%, el
segundo al 30% y el tercero 30% para un total 85% de la nota final. Se trata
de un parcial de ‘libro abierto’ en el sentido de un trabajo académico en el
que el estudiante puede consultar todos los materiales utilizados, producidos
y/o relativos a la clase que en este caso
corresponden a las presentaciones del en formato PDF disponibles en la
plataforma AVATA, la lectura única obligatoria por parcial disponible en
esta misma plataforma y los apuntes de clase realizados por cada estudiante.
De lo que se trata es que el estudiante trabaje estos materiales a medida que
va respondiendo estos parciales en la plataforma mencionada y responda las
preguntas no en base a la memoria, sino al
análisis e interpretación crítica.
• Talleres de clase 15 %. Se trata de talleres de pregunta abiertas y
cerradas que sirven no solo de repaso de los contenidos previamente estudiados
en cada uno de los tres módulos del curso, sino de preparación en la lógica
de los exámenes de opción múltiples y respuesta única cuya lógica formal y
lógica es frecuentemente desconocida o malinterpretada por los
estudiantes.
• La participación en las actividades del Museo Nacional sumará entre 5
y 10 décimas al segundo y el tercer parcial de los tres parciales antes
mencionados. Se trata de incentivar un trabajo voluntario en el Museo
Nacional o en la Colección del Banco de la República que posibilite la
apropiación estética, cultural y patrimonial de determinadas obras
relativas a la temática del curso.
Ejercicio creativo voluntario de análisis ¾mediante un ensayo corto¾ de una
obra con influencia academicista en la Colección del Banco de la República en
La Casa de la Moneda (la evaluación de este trabajo
sumara hasta cinco décimas en la nota final del curso). Los parámetros
se entregarán por escrito en clase en el momento respectivo.
• La nota del 100% será la suma de las notas correspondientes al 85% y
al 15% antes explicados.
ACOSTA Luna, Olga Isabel. “Felipe Santiago Gutiérrez y los comienzos de la
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Frida y otros revolucionarios. Bogotá: Museo Nacional de Colombia,
2009.
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Bogotá: Instituto Colombiano de Cultura, 1982.
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Beatriz González Aranda y Verónica
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JIMÉNEZ HERNÁNDEZ, Wilson Ferney. “El Papel Periódico Ilustrado y la
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Regeneración 1881-1888”. Revista Historia Crítica, No. 47, 2012.
MARTÍNEZ, Frederick. “¿Cómo representar a Colombia? De las exposiciones
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Obregón (comps.). Museo, memoria y
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MÚNERA RUIZ, Leopoldo. “El Estado en la Regeneración: ¿La modernidad
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