Datos generales

• Plan de estudios: 0523 - DISEÑO INTERACTIVO
• Créditos: 6.0

Grupos

Tabla información sobre los grupos de la asignatura

Actividad	Grupo	Periodos	Horarios	Aula	Profesor/Tutor
CLASE TEÓRICO PRÁCTICA	(1) - CLASE TEÓRICO PRÁCTICA-GRUPO 1-BOGOTÁ	10/08/2020 - 28/11/2020	MARTES 09:00 - 12:00	-	DANIEL MAURICIO SALAMANCA DIAZ
SALAS ESPECIALIZADAS DE CÓMPUTO	(1.1) - SALAS ESPECIALIZADAS DE CÓMPUTO-GRUPO1.1-BOGOTÁ	10/08/2020 - 28/11/2020	VIERNES 07:00 - 10:00	-	CAMILO ANDRES NEMOCON FARFAN

Contenidos

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Presentación

Los ambientes interactivos son todas las relaciones tecnológicas y sociales que establece un individuo en el medio digital. Éstos son importantes porque permiten canalizar todos los procesos culturales que se están dando a gran escala. Ya el individuo no es pasivo sino que tiene capacidad de retroalimentación, la cual no se daría si no existiera este tipo de ambientes.

Estos ambientes permiten romper barreras espacio-temporales para establecer entornos de interacción en donde el acceso a la información se logra de manera directa y vivencial en un medio digital, facilitando nuevos contextos de intercambio, experimentación, productividad, aprendizaje, entre otros.

Objetivo de Aprendizaje

Articular procesos de desarrollo, desde aspectos técnicos y teóricos, de ambientes interactivos (interfaces digitales, análogas y/o mixtas) con el fin de lograr la ejecución de aplicaciones que den una solución a una necesidad específica y tengan un impacto social.

Contenidos Temáticos

1. PRIMER NÚCLEO: Construcción y conceptualización de ambientes.
1.1. Definición de usuarios.
1.2. Creación de avatares.
1.3. Definición de tecnología.
1.4. Definición de interacción y niveles de profundidad.

2. SEGUNDO NÚCLEO: El usuario.
2.1. Consideraciones de seguridad y salud en el usuario.
2.2. Ergonomía y factores humanos.
2.3. Sicología.

3. TERCER NÚCLEO: Tipologías de ambientes interactivos.
3.1. Telepresencia.
3.2. Contributivo.
3.3. De representación.
3.4. Estudios de caso y comparativos.

4. CUARTO NÚCLEO: Tecnologías usadas en ambientes interactivos – software y hardware.
4.1. Interfaces virtuales 2D.
4.2. Interfaces virtuales 3D.
4.3. Interfaces físicas.
4.4. Internet de las cosas (IOT).
4.5. Computación física y microcontroladores.
4.6. Realidades mixtas (Virtual y aumentada).

5. QUINTO NÚCLEO: Implementación y diseño de experiencias en ambientes interactivos.
5.1. Planeación.
5.2. Preproducción.
5.3. Producción.
5.4. Postproducción

Evaluación Formativa

La evaluación es fundamental dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que permite hacer una serie de reflexiones sobre los sistemas educativos y sus participantes, lo cual favorece el mejoramiento en la calidad de los programas. Tiene diferentes momentos paralelos al proceso de enseñanza – aprendizaje. La primera etapa es la de la evaluación diagnóstica, la cual permite situar al estudiante dentro del curso, y al profesor identificar los conocimientos previos, los intereses y las competencias de cada estudiante.

Además está la evaluación formativa, que es permanente: «Desde la perspectiva de la evaluación formativa las pruebas y las evaluaciones en general son un material de investigación que permite orientar la acción pedagógica a resolver problemas de apropiación y comprensión de los conceptos. El error es, desde el enfoque de la evaluación formativa un punto de partida para el trabajo de reflexión […]» (Modelo pedagógico, Universidad Jorge Tadeo Lozano, p. 134).

En este sentido, en la evaluación formativa es necesario tener en cuenta la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación, para valorar las fortalezas y posibles debilidades de un estudiante y así generar estrategias que le permitan avanzar dentro de su proceso.

Por otra parte, los criterios de evaluación dependen de la naturaleza de las asignaturas, ya que de acuerdo con esta se pueden establecer las competencias básicas que alcanzará un estudiante al finalizar el curso. En este caso la asignatura se ubica dentro de la modalidad de taller, entendido este como un espacio de articulación de conocimientos y habilidades teóricas y prácticas.
En este sentido, esta actividad está sujeta a los siguientes principios pedagógicos:
1. Se aprende haciendo.
2. Se fundamenta en una pedagogía participativa.
3. Se estimula la formulación de preguntas encaminadas hacia la solución o mejor comprensión de un problema concreto.
4. Se establece una relación docente-alumno fundamentada en la realización de una tarea común.

Bibliografía Básica Obligatoria

Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. In Presence: Teleoperators and Virtual Environments 6, 355-385.

Krippendorff, K. (2006). An Exploration of Artificiality. Artifact 1:1, 17-22.

Londoño López, F. C. (2005). Interficies de las comunidades virtuales. Un método de análisis de las comunidades en red. KEPES (1), 57-92.

Manovich, L. (2005). El lenguaje de los nuevos medios de comunicación. Barcelona: Editorial Paidós.

___________. (2008, Noviembre 20). Software studies initiative. Retrieved Mayo 16, 2010, from http://lab.softwarestudies.com/2008/11/softbook.html

Milgram, P., & Kishino, F. (1994). A Taxonomy of mixed reality visual displays. IEICE Transactions on Information Systems, Vol E77-D, No 12, 1-15.

Piscitelli, A. (2009). Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación. Buenos Aires: Santillana.

Sears, A., & Jacko, J. A. (2008). The human-computer interaction handbook: fundamentals, evolving technologies, and emerging applications (2nd ed.). New York: Lawrence Erlbaum Assoc.

Stanney, K. M. (2009). Handbook of virtual environments design, implementation, and applications. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.

Rossman, J. (2016). The Amazon way on IoT: 10 principles for every leader from the world's leading Internet of things strategies. Bellevue, WA: Clyde Hill Publishing.