Periodo académico 2020-2S
| Actividad | Grupo | Periodos | Horarios | Aula | Profesor/Tutor |
|---|---|---|---|---|---|
| SALAS ESPECIALIZADAS CÓMPUTO | (1) - CLASE TEÓRICO PRÁCTICA-GRUPO 1-BOGOTÁ | 10/08/2020 - 28/11/2020 | JUEVES 18:00 - 20:00 | - | MARTHA LILIANA BARRANTES PLATA |
Para que el diseñador pueda incursionar y mantenerse en el mundo laboral ya
sea como trabajador independiente o como empleado, debe demostrar sus
conocimientos, así como los procesos y resultados de los proyectos que ha
realizado en tiempos específicos. De esta manera, se entiende el portafolio
como una herramienta que comunica, compila y evidencia las respuestas del
creativo ante diversos problemas de diseño, manifestando así sus habilidades y
conocimientos.
Por lo anterior, al construir el portafolio es fundamental mostrar
información que aclare el perfil laboral del diseñador, su rol en proyectos,
sus habilidades de comunicación, capacidad de autogestión, trabajo en equipo,
planeación, alcance de metas, etc. Igualmente, la evidencia de cada proyecto
desarrollado debe estar acompañada de información acerca de necesidades,
requerimientos y tiempo con el que se realizó el trabajo.
Este es un curso en el que se da especial importancia a exposiciones de
expertos, académicos, empresarios y trabajadores del medio, que analizan la
información que consideran relevante cuando hacen procesos de selección de los
diseñadores interactivos, así mismo se presentan análisis de estudios de caso
de portafolios de otros diseñadores. De acuerdo con las temáticas
desarrolladas en la clase, los estudiantes seleccionan y analizan información
para explicar sus proyectos y poder así realizar su portafolio interactivo.
Hacer un portafolio interactivo sólido en el que se evidencie la información y los proyectos relevantes de cada estudiante teniendo en cuenta tanto su perfil, habilidades y conocimientos, como el medio laboral.
PRIMER NÚCLEO: Medio laboral-
1. Evolución del medio laboral en Diseño interactivo.
2. Ofertas laborales.
3. Entrevistas y pruebas técnicas.
SEGUNDO NÚCLEO: Selección de información relevante en el portafolio.
1. Perfil laboral.
2. Habilidades.
3. Conocimientos técnicos.
4. Manejo de herramientas.
5. Selección de muestras de procesos y de resultados.
6. Trabajos en proceso.
TERCER NÚCLEO: Registro y presentación de información.
1. Presentaciones y formatos de portafolios.
2. Estudios de caso de portafolios en diferentes campos laborales:
2.1 Diseño de juegos
2.2 Software educacional
2.3 Ambientes interactivos.
2.4 Aplicaciones
2.5 Web
CUARTO NÚCLEO: El portafolio como producto interactivo.
1. Estrategia.
2. Alcance.
3. Estructura.
4. Esqueleto.
5. Superficie.
QUINTO NÚCLEO: Dinámicas de socialización de portafolio.
1. Estrategias de comunicación en redes sociales (LinkedIn, Behance, etc)
2. Eventos
3. Pitch
4. Socialización
La evaluación es fundamental dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, ya
que permite hacer una serie de reflexiones sobre los sistemas educativos y sus
participantes, lo cual favorece el mejoramiento en la calidad de los
programas. Tiene diferentes momentos paralelos al proceso de enseñanza –
aprendizaje. La primera etapa es la de la evaluación diagnóstica, la cual
permite situar al estudiante dentro del curso, y al profesor identificar los
conocimientos previos, los intereses y las competencias de cada estudiante.
Además está la evaluación formativa, que es permanente: «Desde la
perspectiva de la evaluación formativa las pruebas y las evaluaciones en
general son un material de investigación que permite orientar la acción
pedagógica a resolver problemas de apropiación y comprensión de los conceptos.
El error es, desde el enfoque de la evaluación formativa un punto de partida
para el trabajo de reflexión […]» (Modelo pedagógico, Universidad Jorge Tadeo
Lozano, p. 134).
En este sentido, en la evaluación formativa es necesario tener en cuenta
la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación, para valorar las
fortalezas y posibles debilidades de un estudiante y así generar estrategias
que le permitan avanzar dentro de su proceso.
Por otra parte, los criterios de evaluación dependen de la naturaleza de
las asignaturas, ya que de acuerdo con esta se pueden establecer las
competencias básicas que alcanzará un estudiante al finalizar el curso. En
este caso la asignatura se ubica dentro de la modalidad de taller, entendido
este como un espacio de articulación de conocimientos y habilidades teóricas y
prácticas.
En este sentido, esta actividad está sujeta a los siguientes principios
pedagógicos:
1. Se aprende haciendo.
2. Se fundamenta en una pedagogía participativa.
3. Se estimula la formulación de preguntas encaminadas hacia la solución
o mejor comprensión de un problema concreto.
4. Se establece una relación docente-alumno fundamentada en la
realización de una tarea común.
Crawford. C (2003). The Art of interactive design a euphonious and
illuminating guide to building successful software. San Francisco: No Starch
Press.
Cooper, A (2007). About face 3, The essentials of Interaction Design.
Wiley Publishing, Inc. Indeanapolis, IN.
Garret. J (2010). The Elements of User Experience: User-Centered Design
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Norman, D. (2002). The Design of Everyday Things. London: MIT.
Mito Design. Portafolios de diseñadores: 100% proyectos personales.
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Taylor, F. Cómo crear un portfolio y adentrarse en el mundo profesional.
Gustavo Gili. 2001
Supon Design Group. The right portfolio for the right job. Washington,
1994.
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