Periodo académico 2020-2S
| Actividad | Grupo | Periodos | Horarios | Aula | Docente |
|---|
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Este curso es ante todo una oportunidad para estudiar críticamente el aprendizaje activo y saber cómo ponerlo en marcha a través de estrategias pedagógicas concretas. A lo largo del curso, los estudiantes experimentarán de primera mano diferentes técnicas que favorecen el aprendizaje y reflexionarán sistemáticamente sobre lo que van aprendiendo. ¿Qué es el aprendizaje activo? ¿Qué ventajas tiene sobre el aprendizaje tradicional? ¿Qué estrategias pedagógicas puedo usar para asegurar un mejor aprendizaje?
Objetivo General
Con lo aprendido en este curso usted estará en capacidad de diseñar experiencias de aprendizaje realmente significativas, basadas en prácticas que soportan el aprendizaje activo, y que se alejan de las clases tradicionales en las que por lo general hay largas presentaciones, trabajo repetitivo y una actitud más bien pasiva de quien aprende.
Objetivos específicos
• Comprender la diferencia entre aprendizaje tradicional y aprendizaje activo,
identificando las ventajas y desventajas de cada uno de estos enfoques.
• Conocer diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje que soportan
el aprendizaje activo como son el aprendizaje basado en problemas, el diseño
universal para el aprendizaje y la metacognición.
• Aprender, mediante la lectura, la reflexión y la práctica, a poner en
marcha las estrategias de aprendizaje activo estudiadas.
• Proponer una experiencia de aprendizaje concreta a partir de lo
aprendido en el curso.
Semana 1
Tema:
• Introducción al curso.
Semana 2
Tema:
• Aprendizaje tradicional.
Semana 3
Tema:
• Aprendizaje activo I.
Semana 4
Tema:
• Aprendizaje activo II.
Semana 5
Tema:
• La evaluación como herramienta de aprendizaje.
Semana 6
Tema:
• Discusiones estructuradas como herramienta de aprendizaje activo.
Semana 7
Tema:
• La indagación y la Taxonomía de Bloom.
Semana 8
Tema:
• Aprendizaje experiencial.
Semana 9
Tema:
• Juegos y simulaciones como herramienta de aprendizaje para el estudio
de sistemas
complejos.
Semana 10
Tema:
• Aprendizaje basado en problemas I.
Semana 11
Tema:
• Aprendizaje basado en problemas II.
Semana 12
Tema:
• Diseño universal para el aprendizaje I.
Semana 13
Tema:
• Diseño universal para el aprendizaje II.
Semana 14
Tema:
• Metacognición I.
Semana 15
Tema:
• Metacognición II.
Semana 16
Tema:
• Presentación de proyectos y discusión de cierre.
Metodología
En cada clase habrá una breve introducción al tema hecha por el profesor, una
discusión
sobre las lecturas, un ejercicio pedagógico que servirá para poner en
marcha diferentes
estrategias de aprendizaje activo y que servirá de pretexto para
estudiar temas variados,
un ejercicio de reflexión sobre lo aprendido, un momento para registrar
las reflexiones en
el diario y un momento para hablar del proyecto final y sus avances en
cada una de las
etapas del proceso.
Las discusiones sobre las lecturas se harán siguiendo un protocolo de
trabajo en grupos
pequeños, de tal manera que se aprenda tanto del tema estudiado como de
la estrategia
de estudio de lecturas en grupo para asegurar una mejor comprensión.
Los ejercicios pedagógicos se harán en grupos pequeños poniendo en
marcha estrategias
de aprendizaje activo como la exploración, diferentes tipos de
discusiones, simulaciones,
entre otras, y abordarán temas variados que van desde la música hasta la
comunicación
en las organizaciones.
El registro de las reflexiones se hará de manera informal pero
sistemática. Esto quiere
decir que cada estudiante es libre de decidir cómo hará el registro de
sus reflexiones en su
diario, pero debe hacerlo juiciosamente al finalizar cada clase.
El tiempo dedicado a la discusión sobre los avances en el proyecto final
es una buen
momento para compartir dificultades, buscar soluciones, compartir
experiencias y sobre
todo asegurar que se está avanzando adecuadamente para tener listo el
proyecto final en
la fecha indicada.
La evaluación de este curso se hará con base en la participación en clase, las
evaluaciones
de comprensión y el proyecto final. Cada uno de estos elementos será
evaluado mediante
una rúbrica y se tendrá en cuenta tanto la evaluación hecha por el
profesor del curso
como la autoevaluación que hace cada estudiante de su propio proceso.
• Participación en clase: se tendrá en cuenta la asistencia, la
puntualidad y la
participación. Es importante asistir a todas las sesiones, llegar a
tiempo a las clases y
demostrar que está completamente presente haciendo aportes
significativos en las
discusiones.
• Evaluaciones de comprensión: se tendrá en cuenta la participación en
las discusiones
sobre las lecturas asignadas, las reflexiones hechas en el diario y la
participación en los
ejercicios pedagógicos llevados a cabo en clase. Es importante leer
críticamente cada
una de las lecturas asignadas porque en cada clase habrá una discusión
en grupo sobre
lo leído. También es importante hacer un registro juicioso de las
reflexiones de cada
clase en el diario que debe llevar cada estudiante (al finalizar las
sesiones habrá un
tiempo para hacer este registro). Finalmente, la participación en las
actividades
pedagógicas debe demostrar una buena comprensión sobre las herramientas
estudiadas.
Proyecto final: un aspecto muy importante del curso es el proyecto final
en el que
cada estudiante hace una propuesta pedagógica que demuestre una correcta
apropiación de las estrategias aprendidas durante el curso y un
conocimiento
adecuado de cómo ponerlas en marcha en un salón de clase. La rúbrica con
la que se
evaluará el proyecto final tiene en cuenta el proceso, la reflexión, el
impacto de la
propuesta y la presentación final.
La evaluación se hará en 3 momentos de la siguiente manera:
• Primera nota, el 30 de agosto, correspondiente al 30%
o Participación 15%
o Evaluación de comprensión 15%
• Segunda nota, el 1 de octubre, correspondiente al 30%
o Participación 15%
o Evaluación de comprensión 15%
• Tercera nota, el 22 de noviembre, correspondiente al 40%
o Participación 10%
o Evaluación de comprensión 10%
o Proyecto final 20%
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